Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ
Տեխնոլոգիան հունարեն բառ է, որ նշանակում է գիտություն արվեստի և վարպետության մասին։
Մանկավարժական տեխնոլոգիան դասավանդողի գործողությունների հաջորդական համակարգն է, որի նպատակը մանկավարժական այս կամ այն խնդրի լուծումն է կամ էլ, որպես նախօրոք պլանավորված, համակարգված և հաջորդական գործընթացի վերարտադրություն և իրականացում։
«Մանկավարժական տեխնոլոգիա» հասկացությունը ուսուցման և դաստիարակության ոլորտում կիրառվող աշխատանքի ձևերի ամբողջությունն է։
Մանկավարժական տեխնոլոգիաների ձևեր[խմբագրել | խմբագրել կոդը]
Մանկավարժական տեխնոլոգիաներն ունեն դրսևորման երկու ձև․ մի դեպքում դրանք բխում են տեսությունից, մյուս դեպքում ՝ սկիզբ են առնում պրակտիկայից։ Ուսուցման տեխնոլոգիաների հաջորդականություն է մշակել չեխ մանկավարժ-հումանիստ Յան Ամոս Կոմենսկին։
- հստակ նախատեսված նպատակներ
- այդ նպատակներին հասնելու հստակ միջոցներ
- որոշակի կայուն կանոններ, թե ինչպես կիրառել այդ միջոցները դրված նպատակներին հասնելու համար
Մանկավարժական տեխնոլոգիները բնութագրվում են մի շարք հատկանիշներով․
- ուսուցման և դաստիարակության հստակ, հաջորդական մանկավարժական և դիդակտիկական սկզբունքներով մշակված նպատակների առկայություն
- յուրացման ենթակա նյութի կամ տեղեկատվության կառուցում, խտացում և համակարգում
- դիդակտիկան, տեխնիկան, այդ թվում նաև համակարգչային միջոցների համակարգված կիրառություն ուսուցման և ստուգման գործընթացում
- ուսուցման և դաստիարակության ախտորոշիչ գործառույթի ընդգծում
Անհրաժեշտ է տարբերել մանկավարժական տեխնոլոգիաները ուսուցման մեթոդիկայից։
Մանկավարժության տեխնոլոգիաները կարողանում են ուսուցման և դաստիարակության գործընթացը վերարտադրել, խաղարկել և դրա հետ միասին երաշխավորել ուսումնադաստիարակչական աշխատանքների կամ մանկավարժական խնդիրների լուծման բարձր որակ։ Ժամանակակից դիդակտիկայում կան տարաբնույթ տեխնոլոգիաներ, քանի որ յուրաքանչյուր հեղինակ և դասավանդող մանկավարժական գործընթացի մեջ ներմուծում է ինչ-որ նոր և անհատական գիծ։ Սակայն բազմաթիվ նմանություններից և ընդհանուր հատկանիշներից ելնելով ՝ առանձնացնում են տեխնոլոգիաների հետևյալ տեսակները․
- ըստ կիրառման մակարդակի․ ընդհանուր մանկավարժական, մասնավոր մեթոդոլոգիական (առարկայական) և լոկալ կամ տեղայնացված (մոդուլային)
- ըստ փիլիսոփայական հիմնավորման․ գիտական և կրոնական, մարդասիրական և բռնապետական
- ըստ փորձի յուրացման գիտական հայեցակարգի․ զարգացնող, զուգորդական-ռեֆլեկտորային
- ըստ անհատական կառուցվածքի կողմնորոշման․ տեղեկատվական (գիտելիքի, կարողությունների և հմտությունների ձևավորում), գործառնական (մտածողական գործողությունների ձևավորման միջոցներ), փորձարարական (ստեղծագործական կարողությունների զարգացում), կիրառական (գործնական-պրակտիկ ոլորտի ձևավորում)
- ըստ յուրացման ավանդական համակարգի արդիականացման բնույթի․ սովորողների գործունեության ակտիվացում և խթանում, ուսոջցիչ-աշակերտ հարաբերությունների ժողովրդավարական և մարդասիրական մոտեցման ներդնում, ուսումնական նյութի ակնառու-դիդակտիկական վերափոխում։
Մանկավարժական տեխնոլոգիաները դասակարվում են նաև ըստ գերակշռող հատկանիշ ունեցող նպատակների և գերխնդիրների, ըստ ուսուցման կազմակերպման գործադրվող ձևի, ըստ գերակշռող մեթոդների, որոնք առավել շատ են գործածվում։
Յուրաքանչյուր տեխնոլոգիայի կիրառման դեպքում պետք է հետևել․
- դրա գործադրման մակարդակին
- գիտելիքների յուրացման առաջատար հայեցակարգին
- կրթության բովանդակության առանձնահատկությանը
- սովորողների որակի հատկանիշներին
- ուսուցման կազմակերպման գերակշռող մեթոդներին
- փիլիսոփայական հիմնավորմանը։
Գրականություն[խմբագրել | խմբագրել կոդը]
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — Народное образование, 1998. — 256 с.
- Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога: Научно-методическое пособие для системы повышения квалификации работников образования.. — СПб: ДРОФА - САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 2003.