Մասնակից:Anna Mitichyan/Ավազարկղ/2

Վիքիպեդիայից՝ ազատ հանրագիտարանից

Սոցիալական վարքագիծ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Կաղապար:Short description

«Demeanor» էջը վերահղված է այստեղ։ the song այցելիր Demeanor (song) էջը։

Կաղապար:Use American English

Հյուսիսային խևահավերի գաղութ․ սոցիալական վարքագծի օրինակ։

Սոցիալական վարքագիծը նույն տեսակին պատկանող երկու կամ ավելի օրգանիզմների վարքագիծն է և ներառում է ցանկացած վարք, որի դեպքում անդամներից մեկը ազդում է մյուսի վրա: Սա տեղի է ունենում այս անդամների փոխազդեցության շնորհիվ:[1][2] Սոցիալական վարքագիծը կարելի է դիտարկել որպես ապրանքների փոխանակում, հետևյալ ակնկալիքով՝ ինչ որ տաս, այն էլ կստանաս։[3] Այս վարքագծի վրա կարող են ազդեցություն ունենալ ինչպես մարդու որակական հատկանիշները, այնպես էլ շրջակա միջավայրի (իրավիճակային) գործոնները։ Հետևաբար, սոցիալական վարքագիծը առաջանում է երկու բաղադրիչների՝ օրգանիզմի և շրջակա միջավայրի փոխազդեցության արդյունքում։ Սա նշանակում է, որ ինչ վերաբերում է մարդկանց, սոցիալական վարքագիծը կարող է սահմանվել թե՛ անձի անհատական ​​հատկանիշներով, թե՛ այն իրավիճակով, որում նա գտնվում է։[4]

Սոցիալական վարքագծի հիմնական ասպեկտներից է հաղորդակցությունը, որը հանդիսանում հիմք գոյատևման և վերարտադրության համար։[5] Ենթադրվում է, որ սոցիալական վարքագիծը որոշվում է երկու տարբեր գործընթացներով, որոնք կարող են կամ աշխատել միասին կամ հակադրվել միմյանց: Սոցիալական վարքագծի ռեֆլեքսիվ (ռեֆլեկտիվ) և իմպուլսիվ որոշիչ գործոնների երկհամակարգային մոդելը առաջացել է այն գիտակցումից, որ վարքագիծը չի կարող որոշվել միայն մեկ գործոնով: Ի հակադրություն, վարքագիծը կարող է առաջանալ կա՛մ գիտակցված վարքագծի արդյունքում (որտեղ կա գիտակցություն և մտադրություն), կա՛մ զուտ ազդակի արդյունքում: Վարքագիծը որոշող այս գործոնները կարող են աշխատել տարբեր իրավիճակներում ու տարբեր պահերին և նույնիսկ կարող են հակադրել միմյանց։ Երբեմն մարդը կարող է իրեն դրսևորել՝ հետապնդելով կոնկրետ նպատակ, բայց երբեմն նրա վարքը ենթակա չէ ռացիոնալ վերահսկողության, այլ առաջնորդվում է ազդակներով։[6]

Կան նաև տարբերություններ սոցիալական վարքագծի տարբեր տեսակների միջև, ինչպիսիք են սովորական և պաշտպանական սոցիալական վարքագիծը: Սովորական սոցիալական վարքագիծը առօրյա կյանքում փոխազդեցությունների արդյունք է, և մարդը ձեռք է բերում այդ վարքագիծը, երբ ենթարկվում է այս տարբեր իրավիճակներին: Մյուս կողմից, պաշտպանական վարքագիծը առաջանում է ազդակից, երբ մարդը բախվում է հակասական ցանկությունների հետ:[7]

Զարգացումը[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Սոցիալական վարքագիծը անընդհատ փոփոխվում է, մինչ մարդը աճում և զարգանում է՝ հասնելով կյանքի տարբեր փուլերի: Վարքի զարգացումը սերտորեն կապված է կենսաբանական և ճանաչողական փոփոխությունների հետ, որոնք մարդը զգում է ցանկացած պահի: Սա մարդկանց մոտ ստեղծում է սոցիալական վարքի զարգացման ընդհանուր օրինաչափություններ:[8] Ճիշտ այնպես, ինչպես սոցիալական վարքագծի վրա ազդում են ինչպես իրավիճակը, այնպես էլ անհատի առանձնահատկությունները, վարքի զարգացումը նույնպես պայմանավորված է այդ երկուսի համակցությամբ՝ երեխայի խառնվածքով և նրան շրջապատող միջավայրով:[9][7]

Մշակույթը (ծնողները և անհատները, որոնք ազդում են երեխաների սոցիալականացման վրա) մեծ դեր են խաղում երեխայի սոցիալական վարքագծի ձևավորման գործում, քանի որ ծնողները կամ խնամակալները սովորաբար որոշում են այն միջավայրը և իրավիճակները, որոնցում հայտնվում է երեխան: Այն տարբեր միջավայրերը, որտեղ երեխան հայտնվում է (օրինակ՝ խաղահրապարակը և դասասենյակը) ձևավորում են փոխազդեցության և վարքագծի սովորություններ, քանի որ որոշակի իրավիճակներ ավելի շատ ազդեղություններ են ունենում երեխայի վրա, քան մյուսները: Շրջակա միջավայրի ազդեցության մեջ առանձնահատուկ նախադեպ են հանդիսանում են այն մարդիկ, ում հետ երեխան ստիպված է շփվել, նրանց տարիքը, սեռը և երբեմն մշակույթը:[7]

Զգացմունքները նույնպես մեծ դեր են խաղում սոցիալական վարքագծի զարգացման հարցում, քանի որ դրանք միահյուսված են անհատի վարքագծի հետ։ Սոցիալական փոխազդեցության մեջ զգացմունքները ընկալվում են տարբեր վերբալ և ոչ վերբալ դրսևորումների միջոցով և այդպիսով մեծ դեր են խաղում հաղորդակցության մեջ: Շատ գործընթացներ, որոնք տեղի են ունենում ուղեղում և որոնց հիմքում ընկած են զգացմունքները, հաճախ մեծապես կապված են այն գործընթացների հետ, որոնք անհրաժեշտ են նաև սոցիալական վարքագծի համար: Փոխազդեցության ամենակարևոր ասպեկտներից է հասկանալը, թե ինչ է մտածում և զգում դիմացինը, և էմոցիոնալ վիճակները ճանաչելու կարողությունը դառնում է էական՝ արդյունավետ փոխգործակցության և սոցիալական վարքագծի համար:[10]

Քանի որ երեխան շարունակ սոցիալական տեղեկատվություն է ստանում, նրա վարքագիծը զարգանում է համապատասխանաբար:[5] Մարդը պետք է սովորի թե ինչպես վարվի՝ կախված փոխազդեցություններից և որոշակի միջավայրում ներգրավված մարդկանցից, և, հետևաբար, սկսի ինտուիտիվ հասկանալ, թե սոցիալական փոխգործակցության որ ձևն է հարմար՝ կախված իրավիճակից: Այսպիսով, վարքագիծը անընդհատ փոփոխվում է ըստ անհրաժեշտության, և հասունությունը հանգեցնում է դրան: Երեխան պետք է սովորի սեփական ցանկությունները հավասարակշռել այն մարդկանց ցանկությունների հետ, որոնց հետ նա շփվում է․ համատեքստային ակնարկներին ճիշտ արձագանքելու և դիմացինի մտադրություններն ու ցանկությունները հասկանալու այս կարողությունը բարելավվում է տարիքի հետ:[7] Այնուամենայնիվ, երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները (նրա խառնվածքը) կարևոր են հասկանալու համար, թե ինչպես է նա յուրացնում սոցիալական վարքագիծը և իրեն ուղղված ակնարկները․ սովորելու այս ունակությունը ընդհանուր չէ բոլոր երեխաների համար:[9]

Կյանքի ընթացքում զարգացման առանձնահատկությունները[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Մարդու ողջ կյանքի ընթացքում կենսաբանական զարգացման օրինաչափություններն ուսումնասիրելիս հայտնաբերվում են որոշները, որոնք լավ պահպանված են բոլոր մարդկանց մոտ։ Այս օրինաչափությունները հաճախ համընկնում են սոցիալական զարգացման հետ, իսկ կենսաբանական փոփոխությունները հանգեցնում են փոխազդեցությունների համապատասխան փոփոխությունների:[8]

Հղիության և հետծննդային շրջանում նորածնի վարքագիծը փոխկապակցված է խնամողի վարքագծի հետ: Սոցիալական վարքագծի զարգացման վրա ազդում են մոր արձագանքները երեխայի հուզական դրսևորումներին:[11] Մանկիկության հասակում արդեն նկատվում է օտարներին տարբերելու գիտակցության զարգացում, որի ժամանակ անհատը կարողանում է ճանաչել և տարբերել մարդկանց.[8]

Մանկություն․ այս շրջանում, անհատը սկսում է ավելի մեծ ուշադրություն դարձնել իր հասակակիցներին, իսկ շփումը ստանում է վերբալ ձև: Անձը նաև սկսում է դասակարգել իրեն՝ ելնելով իր սեռից և իր կարևոր այլ հատկանիշներից, օրինակ՝ ռասայից և տարիքից։[8]

Երբ երեխան հասնում է դպրոցական տարիքին, նա սովորաբար սկսում է ավելի լավ գիտակցել հասարակության կառուցվածքը սեռի առումով և դրա մեջ սեփական սեռի դերը: Նրանք ավելի ու ավելի են ապավինում վերբալ հաղորդակցման ձևերին և ավելի հավանական է խմբեր ձևավորեն և գիտակցաբար վերաբերվեն դրանցում իրենց դերին:[8]

Մեծահասակ և երեխա

Սեռահասունացման շրջանում նույն և հակառակ սեռի ներկայացուցիչների միջև ընդհանուր հարաբերությունները շատ ավելի ցայտուն են դառնում, և անհատները սկսում են վարվել այդ իրավիճակների նորմերին համապատասխան: Սեռի և դրա հետ կապված կարծրատիպերի մասին իրազեկվածության բարձրացմամբ մարդը սկսում է ընտրել, թե որքանով է համապատասխանում այդ կարծրատիպերին և իրեն դրսևորում է կամ դրանց համապատասխան, կամ ոչ: Սա նաև այն ժամանակահատվածն է, երբ անհատներն ավելի հաճախ են սեռական զույգեր կազմում։[8]

Երբ անհատը մտնում է երեխաների դաստիարակության փուլ, անհրաժեշտ է դառնում հարմարեցնել իր վարքագիծը՝ համապատասխան ընտանիքի ընդլայնման հետ կապված էական փոփոխությունների: Պոտենցիալ նոր երեխայի գալուստը պահանջում է փոփոխություններ ծնողների վարքագծում՝ ընտանիքի նոր անդամին ներգրավելու համար:[8]

Կյանքի ավելի ուշ փուլերում վարքագիծն ավելի կայուն է, քանի որ անհատը արդեն ստեղծել է իր սոցիալական շրջանակը (ինչպիսին էլ որ այն լինի) և ավելի նվիրված է իր սոցիալական կառուցվածքին:[8]

Նյարդային և կենսաբանական հարաբերակցությունները[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Նյարդային հարաբերակցությունը[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Ռեզուս կապիկ
Նշաձև մարմնի անատոմիական դիրքը

Սոցիալական կոգնիտիվ նյարդաբանության ոլորտի առաջացման հետ մեկտեղ հետաքրքրություն է առաջացել ուղեղում սոցիալական վարքագծի փոխհարաբերակցությունը ուսումնասիրության մեջ՝ հասկանալու համար, թե ինչ է տեղի ունենում մակերեսի տակ, երբ օրգանիզմները գործում են սոցիալական ձևով:[12] Թեև կարծիքները հակասական են այն մասին, թե ուղեղի որ հատվածներն են պատասխանատու սոցիալական վարքագծի համար, ոմանք պնդում են, որ գոտկային գալարը ակտիվանում է, երբ մի մարդ մտածում է դիմացինի դրդապատճառների կամ նպատակների մասին, ինչը թույլ է տալիս հասկանալ նրա սոցիալական աշխարհը և համապատասխանաբար վարվել: Դիտարկվել է, որ միջին նախաճակատային բիլթը նույնպես ակտիվանում է սոցիալական ճանաչողության ընթացքում:[13] Ռեզուս կապիկների վրա անցկացված ուսումնասիրությունների ընթացքում պարզվել է, որ նշաձև մարմինը՝ տարածքը, որը հայտնի է որպես վախի շրջան, ակտիվանում է հենց այն ժամանակ, երբ կապիկները բախվում են այնպիսի սոցիալական իրավիճակների, որոնց նախկինում չէին հանդիպել: Ապացուցված է, որ ուղեղի այս հատվածը զգայուն է նոր սոցիալական իրավիճակում զգացվող վախի նկատմամբ, ինչը արգելակում է սոցիալական փոխազդեցությունը:[14]

Ուղեղի՝ սոցիալական վարքագծի համար պատասխանատու հատվածները  ուսումնասիրելու մեկ այլ միջոց է ուղեղի վնասվածք ունեցող այն հիվանդների զննումը, ովքեր ունեն սոցիալական վարքագծի խախտում: Նախաճակատային կեղևի վնասվածքները, որոնք տեղի են ունենում հասուն տարիքում, կարող են ազդել սոցիալական վարքի գործունեության վրա: Երբ նախաճակատային  կեղևի այս վնասվածքը կամ դիսֆունկցիան տեղի է ունենում մանկիկության/վաղ մանկության շրջանում, ճիշտ բարոյական և սոցիալական վարքագծի զարգացումը խաթարվում է և դառնում ատիպիկ:[15]

Կենսաբանական հարաբերակցությունը[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Տափաստանային դաշտամուկ

Նյարդային փոխկապակցվածության հետ մեկտեղ հետազոտողները ուսումնասիրել են, թե ինչ է տեղի ունենում մարմնում (և ենթադրաբար փոփոխում) սոցիալական վարքագիծը։ Հակամիզամուղային հորմոնը հիպոթալամուսի առջևի կորիզներում սինթեզվող հորմոն է, որը ենթադրվում է, որ պոտենցիալ դեր է խաղում երիտասարդ առնետների պատկանելության մեջ: Երիտասարդ առնետների հետ մեկտեղ, ՀՄՀ-ն նաև կապված է տափաստանային դաշտամկան հայրական վարքագծի հետ: Կենդանիների վրա կատարված ուսումնասիրությունները մարդկանց հետ կապելու համար ջանքեր են գործադրվել, և մարդկանց ուսումնաիրության ժամանակ պարզվել է, որ ՀՎՀ-ն կարող է դեր խաղալ տղամարդկանց սոցիալական արձագանքներում:[16]

Օքսիտոցինը նույնպես փոխկապակցված է դրական սոցիալական վարքագծի հետ, և պարզվել է, որ դրա բարձր մակարդակը կարող է բարելավել սոցիալական վարքագիծը, որը հնարավոր է, որ ճնշված լինի սթրեսի պատճառով: Այսպիսով, օքսիտոցինի մակարդակին հետևելը կարող է որոշակի դեր խաղալ ատիպիկ սոցիալական վարքագծի հետ կապված խանգարումների բուժման գործում:[17]

ՀՄՀ-ի հետ մեկտեղ, սերոտոնինը նույնպես ուսումնասիրվել է մարդկանց սոցիալական վարքագծի առնչությամբ: Պարզվել է, որ այն կապված է մարդկային սոցիալական կապի զգացումների հետ, և, երբ մարդը սոցիալապես մեկուսացված է կամ զգում է սոցիալապես մուսացված, տեղի է ունենում սերոտոնինի մակարդակի անկում: Սերոտոնինը նույնպես կապված է սոցիալական վստահության հետ:[16]

Ազդեցությունը[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Տե՛ս նաև՝ Social emotions և Moral emotions

Պարզվել է, որ դրական ազդեցությունը (հույզերը) մեծ ներգործություն ունի սոցիալական վարքագծի վրա, մասնավորապես ավելի շատ խթանելով օգնող վարքագիծը, համագործակցությունը և մարդամոտությունը:[18] Հետազոտությունները ցույց են տվել, որ մարդկանց մոտ դրական ազդեցության նույնիսկ նուրբ դրդումը հանգեցնում է սոցիալական վարքի և օգնության աճին: Այնուամենայնիվ, այս երեւույթը միակողմանի չէ: Ինչպես դրական ազդեցությունը կարող է ազդել սոցիալական վարքի վրա, այնպես էլ սոցիալական վարքը կարող է ազդել դրական ազդեցության վրա:[19]

Էլեկտրոնային լրատվամիջոցներ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Սոցիալական վարքագիծը սովորաբար դիտվում է որպես իրավիճակի հետ կապված վարքագծի փոփոխություն՝ համապատասխան այն միջավայրին, որտեղ գտնվում է անձը: Այնուամենայնիվ, էլեկտրոնային լրատվամիջոցների հայտնվելուն պես մարդիկ սկսեցին հայտնվել այնպիսի իրավիճակներում, որոնց հնարավոր է չհանդիպեին առօրյա կյանքում: Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների միջոցով ներկայացված նոր իրավիճակներն ու տեղեկատվությունը մարդկանց համար ստեղծել են բոլորովին նոր փոխազդեցություններ։ Եթե ​​անձնական հաղորդակցության մեջ մարդիկ սովորաբար վարվում են իրենց միջավայրին համապատասխան, ապա էլեկտրոնային լրատվամիջոցների դեպքում այդ սահմանները լղոզված են։ Սա հանգեցրեց մի շարք հետևանքների, քանի որ գենդերային նորմերը սկսեցին միաձուլվել, և մարդիկ գործ ունեցան այնպիսի տեղեկատվության հետ, որի հետ երբեք անձամբ չէին առերեսվել: Քաղաքական առաջնորդն այլևս չէր կարող ելույթը հարմարեցնել միայն մեկ լսարանի համար, քանի որ նրա ելույթը կարող էր թարգմանվել և լսելի դառնալ լրատվամիջոցների միջոցով: Մարդիկ այլևս չեն կարող արմատապես տարբեր դերեր խաղալ՝ տարբեր իրավիճակներում հայտնվելիս, քանի որ տեղեկատվության մատչելիության պատճառով իրավիճակները մասամբ ավելի շատ են համընկնում: Լրատվամիջոցների միջոցով հաղորդակցությունն ավելի արագ և սահուն է, ինչը հանգեցնում է վարքի համապատասխան փոփոխությունների:[20]

Օգտակար վարքագծի օրինակ

Պարզվել է, որ լրատվամիջողները ազդում են նաև սոցիալական վարքագծի տարբեր տեսակների զարգացման վրա, ինչպիսիք են պրոսոցիալական և ագրեսիվ վարքագիծը: Օրինակ, ԶԼՄ-ներում ցուցադրվող բռնությունը դիտողների մոտ ավելի ագրեսիվ պահվածքի է հանգեցնում:[21][22] Նաև հետազոտություններ են կատարվել, թե ինչպես կարող են դրական սոցիալական գործողություններ, պրոսոցիալական վարքագիծ պատկերող լրատվամիջոցները խրախուսել հեռուստադիտողներին ավելի օգտակար լինել միմյանց համար: Ստեղծվել է ընդհանուր ուսուցման մոդել՝ ուսումնասիրելու համար, թե ինչպես է տեղի ունենում լրատվամիջոցները վարքագծի վերածելու այս գործընթացը և ինչու:[23][24] Այս մոդելը ակնարկում է կապ դրական լրատվամիջոցների և պրոսոցիալական վարքագծի միջև, ինչպես նաև ագրեսիվ լրատվամիջոցների և ագրեսիվ վարքագծի միջև, և ենթադրվում է, որ դա պայմանավորված է լրատվամիջոցը դիտող անհատի բնութագրերով և նրան շրջապատող միջավայրով: Այս մոդելը նաև ներկայացնում է այն գաղափարը, որ երկար ժամանակ միևնույն տեսակի լրատվամիջոցների ազդեցությանը ենթարկվելը կարող է հանգեցնել մարդու անձնային հատկանիշների փոփոխության, քանի որ նրանք ստանում են տարբեր գիտելիքներ և կարող են վարվել համապատասխանաբար։[25]

Տարբեր հետազոտություններում, որոնք հատկապես ուսումնասիրում են, թե ինչպես են պրոսոցիալական բովանդակությամբ տեսախաղերն ազդում վարքագծի վրա, ցույց է տրվել, որ այն ազդում է խաղացողի հետագա օգտակար վարքագծի վրա:[24] Այս էֆեկտի հիմքում ընկած գործընթացները ցույց են տալիս, որ պրոսոցիալական մտքերն ավելի հասանելի են դառնում դրան առնչվող տեսախաղ խաղալուց հետո, և, հետևաբար, խաղը խաղացող անձը ավելի հավանական է, որ իրեն պահի դրան համապատասխան:[26][27] Նմանատիպ էֆեկտներ հայտնաբերվել էին ոչ միայն տեսախաղերում, այլև երաժշտության մեջ. մարդիկ, ովքեր լսում էին ագրեսիվ և բառերի մեջ բռնություն պարունակող երգեր, ավելի հավանական է, որ իրենց ագրեսիվորեն դրսևորեին:[28] Նույն կերպ, մարդիկ, ովքեր լսում էին պրոսոցիալական գործողությունների հետ կապված երգեր (համեմատաբար չեզոք բառերով երգեր), դրսևորում էին ավելի շատ օգտակար վարքագիծ և ավելի մեծ կարեկցանք:[29][30] Ռեստորաններում նման երգեր հնչեցնելը նույնիսկ հանգեցնում էր թեյավճարների աճի (համեմատած չեզոք իմաստով երգերի հետ):[31][25]

Անհատական և խմբային վարքագիծ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Կոնֆորմիզմը այն վարքագիծն է, որի դեպքում անհատը անգիտակցաբար ճնշում է զգում խմբի կողմից, որպեսզի իր վարքագիծը հարմարեցնի խմբի մարդկանց մեծամասնությանը:[32] Ընդհանուր առմամբ, որքան մեծ է խումբը, այնքան ավելի հեշտ է անհատների համար համապատասխան վարքագիծ դրսևորել: Անհատները կարող են ենթարկվել խմբին երկու պատճառով. նախ՝ խմբի կողմից ճանաչում ձեռք բերելու համար (նորմատիվ սոցիալական ազդեցություն); երկրորդ՝ խմբի համար կարևոր տեղեկատվություն ձեռք բերել (տեղեկատվական սոցիալական ազդեցություն)։[33]

Ագրեսիվ և դաժան վարքագիծ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Հիմնական հոդված՝ Aggression

Ագրեսիան կարևոր սոցիալական վարքագիծ է, որը կարող է ունենալ ինչպես բացասական հետևանքներ (սոցիալական փոխազդեցության մեջ), այնպես էլ հարմարվողական հետևանքներ (մարդկանց և այլ պրիմատների մոտ՝ գոյատևման համար): Գոյություն ունեն ագրեսիվ վարքագծի շատ տարբեր ձևեր, և այդ տարբերություններից շատերը հիմնված են գենդերային տարբերությունների վրա:[34]

Վերբալ, քովերբալ և ոչ վերբալ սոցիալական վարքագիծ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Վերբալ և քովերբալ վարքագիծ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Կաղապար:See

Խոսքին ուղեկցող ժեստերի և դեմքի արտահայտության օրինակ։

Չնայած կենդանիների մեծամասնությունը կարող է հաղորդակցվել ոչ վերբալ կերպով, մարդիկ կարող են դրսևորել ինչպես վերբալ, այնպես էլ ոչ վերբալ վարքագիծ: Վերբալ վարքագիծը մարդու խոսքի բովանդակությունն է:[35] Վերբալ և ոչ վերբալ վարքագծերը հատվում են քովերբալ կոչվող կետում, որը ոչ վերբալ վարքագիծ է և նպաստում է վերբալ խոսքի իմաստի բարձրացմանը (օրինակ՝ ձեռքի ժեստերը, որոնք օգտագործվում են ընդգծելու մարդու ասածի կարևորությունը):[36] Թեև ասված բառերն իրքնին իմաստ են արտահայտում, չի կարելի անտեսել բառերին ուղեկցող քովերբալ վարքագիծը, քանի որ այն ընդգծում է խոսքում եղած միտքն ու նշանակությունը:[37][36] Այսպիսով, վերբալ վարքագիծը և ուղեկցող ժեստերը միասին կազմում են զրույց։[37] Թեև շատերն առաջ են քաշել այն գաղափարը, որ խոսքին ուղեկցող ոչ վերբալ վարքագիծը կարևոր դեր է խաղում հաղորդակցության մեջ, կարևոր է նշել, որ ոչ բոլոր հետազոտողներն են համաձայն դրա հետ:[38][36] Այնուամենայնիվ, ժեստերի մասին գրականության մեծ մասում, ի տարբերություն մարմնի լեզվի, ժեստերը կարող են ուղեկցել խոսքը, և օգնել արտահայտել այն ներքին մտքերը, որոնք հաճախ չեն կարող արտահայտվել բանավոր կերպով:[39] Ժեստերը (քովերբալ վարքագիծը) և խոսքը երեխաների մոտ նույնպես առաջանում են միաժամանակ և զարգանում նույն հետագծով:[39]

Ոչ վերբալ վարքագիծ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Հիմնական հոդված՝ Nonverbal communication
Ոչ վերբալ վարքագծի օրինակ (դեմքի արտահայտություն, ժպիտ)

Վարքագիծը, որը ներառում է դեմքի արտահայտության կամ մարմնի շարժման ցանկացած փոփոխություն, կազմում է ոչ վերբալ վարքագծի մասը:[40][41] Հաղորդակցական ոչ վերբալ վարքագիծը ներառում է դեմքի և մարմնի արտահայտություններ, որոնք միտված են հաղորդագրություն փոխանցելու նրանց, ում այն հասցեագրված է:[41] Ոչ վերբալ վարքագիծը կարող է ծառայել հատուկ նպատակի (այսինքն՝ հաղորդագրություն փոխանցել) կամ կարող է լինել ավելի շատ իմպուլս/ռեֆլեքս։[41] Ազդեցիկ հոգեբան Փոլ Էքմանըլայնածավալ հետազոտություն է կատարել վերբալ և ոչ վերբալ վարքագծի վերաբերյալ (և հաղորդակցության մեջ դրանց դերի մասին)՝ ընդգծելով, թե որքան դժվար է նման վարքագիծը փորձնականորեն ստուգելը:[35] Ոչ վերբալ ազդանշանները կարող են ծառայել որպես հաղորդագրություն, միտք կամ հույզեր փոխանցելու գործառույթներ ինչպես վարքագիծը դիտողի, այնպես էլ ազդանշան ուղարկողի համար:[42]

Սոցիալական վարքագծի խանգարումներ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Տե՛ս նաև՝ Emotional and behavioral disorders

Հոգեկան խանգարումների մի շարք ձևեր ազդում են սոցիալական վարքագծի վրա: Սոցիալական տագնապային խանգարումը Սոցիոֆոբիան ֆոբիկ խանգարում է, բնութագրվում է ուրիշների կողմից դատվելու վախով, որն արտահայտվում է որպես ընդհանրապես մարդկանց հանդեպ վախ: Ուրիշների առջև խայտառակվելու այս համատարած վախի պատճառով նրանք խուսափում են այլ մարդկանց հետ շփվելուց:[43] Ուշադրության պակասի և հիպերակտիվության համախտանիշը նյարդազարգացման խանգարում է, որը դրսևորվում է այնպիսի ախտանշաններով ինչպիսիք են անուշադրությունը, գերակտիվությունը և իմպուլսիվությունը: Հիպերակտիվությունը և իմպուլսիվությունը կարող են հանգեցնել սոցիալական փոխազդեցության դժվարությունների, քանի որ այս ախտանիշներով անձը կարող է լինել սոցիալապես ձանձրալի, չկարողանալ պահպանել անձնական տարածքը և կարծիք հայտնել:[44] ՈՒՊՀ-ի ախտանիշներով երեխաների մեծամասնությունը նույնպես խնդիրներ ունի սոցիալական վարքագծի հետ:[45][46] Աուտիզմի սպեկտրի խանգարումը նյարդազարգացման խանգարում է, որն ազդում է սոցիալական փոխազդեցության և հաղորդակցության վրա: Մարդիկ, ովքեր տառապում են աուտիզմով, կարող են դժվարություններ ունենալ հասկանալու սոցիալական նշանները և ուրիշների հույզերը:[47]

Սովորելու անընդունակությունը հաճախ սահմանվում է որպես տեղեկատվության ընկալման և վերլուծության դժվարություններ։ Այնուամենայնիվ, հետազոտությունը ցույց է տվել, որ սովորելու անընդունակության դեպքում կարող են առաջանալ նաև սոցիալական հմտությունների խանգարումներ:[48]

Տեսեք նաև[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

Հղումներ[խմբագրել | խմբագրել կոդը]

  1. ↑ Suckow, Mark A.; Weisbroth, Steven H.; Franklin, Craig L., eds. (2006). The Laboratory Rat. ISBN 978-0-12-074903-4. Արխիվացված օրիգինալից 2021-12-16-ին. Վերցված է 2021-09-13-ին.[Հղում աղբյուրներին]
  2. ↑ Kastin, Abba J., ed. (2013). Handbook of Biologically Active Peptides. Elsevier Science. ISBN 978-0-12-385095-9. Արխիվացված օրիգինալից 2021-12-16-ին. Վերցված է 2021-09-13-ին.[Հղում աղբյուրներին]
  3. ↑ Homans, George C. (1958). «Social Behavior as Exchange». American Journal of Sociology. 63 (6): 597–606. doi:10.1086/222355. JSTOR 2772990. S2CID 145134536.
  4. ↑ Snyder, Mark; Ickes, W. (1985). «Personality and social behavior». In Lindzey, G.; Aronson, E. (eds.). Handbook of Social Psychology. էջեր 883–948. OCLC 567970783.
  5. ↑ 5,0 5,1 Robinson, Gene E.; Fernald, Russell D.; Clayton, David F. (7 November 2008). «Genes and Social Behavior». Science. 322 (5903): 896–900. Bibcode:2008Sci...322..896R. doi:10.1126/science.1159277. PMC 3052688. PMID 18988841.
  6. ↑ Strack, Fritz; Deutsch, Roland (2004). «Reflective and impulsive determinants of social behavior». Personality and Social Psychology Review. 8 (3): 220–247. CiteSeerX 10.1.1.323.2327. doi:10.1207/s15327957pspr0803_1. PMID 15454347. S2CID 2847658.
  7. ↑ 7,0 7,1 7,2 7,3 Whiting, Beatrice Blyth (1980). «Culture and Social Behavior: A Model for the Development of Social Behavior». Ethos. 8 (2): 95–116. doi:10.1525/eth.1980.8.2.02a00010. JSTOR 640018.
  8. ↑ 8,0 8,1 8,2 8,3 8,4 8,5 8,6 8,7 Strain, Phillip S.; Guralnick, Michael J.; Walker, Hill M., eds. (1986). Children's Social Behavior. Academic Press. ISBN 978-0-12-673455-3. Արխիվացված օրիգինալից 2022-01-31-ին. Վերցված է 2021-09-13-ին.[Հղում աղբյուրներին]
  9. ↑ 9,0 9,1 Rothbart, Mary K.; Ahadi, Stephan A.; Hershey, Karen L. (1994). «Temperament and Social Behavior in Childhood». Merrill-Palmer Quarterly. 40 (1): 21–39. JSTOR 23087906.
  10. ↑ Kail, Robert V., ed. (2008). Advances in Child Development and Behavior. Academic Press. ISBN 978-0-08-088028-0. Արխիվացված օրիգինալից 2021-09-13-ին. Վերցված է 2021-09-13-ին.[Հղում աղբյուրներին]
  11. ↑ Root, Amy Kennedy; Stifter, Cynthia (2010-11-11). «Temperament and Maternal Emotion Socialization Beliefs as Predictors of Early Childhood Social Behavior in the Laboratory and Classroom». Parenting (անգլերեն). 10 (4): 241–257. doi:10.1080/15295192.2010.492035. ISSN 1529-5192. PMC 5485923. PMID 28663718.
  12. ↑ Behrens, Timothy E. J.; Hunt, Laurence T.; Rushworth, Matthew F. S. (29 May 2009). «The Computation of Social Behavior». Science. 324 (5931): 1160–1164. Bibcode:2009Sci...324.1160B. doi:10.1126/science.1169694. PMID 19478175. S2CID 17074467.
  13. ↑ Amodio, David M.; Frith, Chris D. (April 2006). «Meeting of minds: the medial frontal cortex and social cognition». Nature Reviews Neuroscience. 7 (4): 268–277. doi:10.1038/nrn1884. PMID 16552413. S2CID 7669363.
  14. ↑ Amaral, David G. (December 2003). «The amygdala, social behavior, and danger detection». Annals of the New York Academy of Sciences. 1000 (1): 337–347. Bibcode:2003NYASA1000..337A. doi:10.1196/annals.1280.015. PMID 14766647. S2CID 22854824.
  15. ↑ Anderson, Steven W.; Bechara, Antoine; Damasio, Hanna; Tranel, Daniel; Damasio, Antonio R. (November 1999). «Impairment of social and moral behavior related to early damage in human prefrontal cortex». Nature Neuroscience. 2 (11): 1032–1037. doi:10.1038/14833. PMID 10526345. S2CID 204990285.
  16. ↑ 16,0 16,1 Snyder, C. R.; Lopez, Shane J. (2002). Handbook of Positive Psychology. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-513533-6.[Հղում աղբյուրներին]
  17. ↑ Rotzinger, Susan (2013). «Peptides and Behavior». Handbook of Biologically Active Peptides. Elsevier. էջեր 1858–1863. doi:10.1016/B978-0-12-385095-9.00254-2. ISBN 978-0-12-385095-9.
  18. ↑ Isen, Alice M. (5 November 1987). «Positive affect, cognitive processes, and social behavior». Advances in Experimental Social Psychology. Academic Press. էջեր 203–253. ISBN 978-0-08-056734-1. Արխիվացված օրիգինալից 14 April 2021-ին. Վերցված է 28 October 2020-ին.
  19. ↑ Isen, Alice M.; Levin, Paula F. (1972). «Effect of feeling good on helping: Cookies and kindness». Journal of Personality and Social Psychology. 21 (3): 384–388. doi:10.1037/h0032317. PMID 5060754.
  20. ↑ Meyrowitz, Joshua (1986). No Sense of Place: The Impact of Electronic Media on Social Behavior. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-802057-8.[Հղում աղբյուրներին]
  21. ↑ Anderson, Craig A.; Shibuya, Akiko; Ihori, Nobuko; Swing, Edward L.; Bushman, Brad J.; Sakamoto, Akira; Rothstein, Hannah R.; Saleem, Muniba (2010). «Violent video game effects on aggression, empathy, and prosocial behavior in Eastern and Western countries: A meta-analytic review». Psychological Bulletin. 136 (2): 151–173. CiteSeerX 10.1.1.535.382. doi:10.1037/a0018251. PMID 20192553.
  22. ↑ Bushman, Brad J.; Huesmann, L. Rowell (1 April 2006). «Short-term and Long-term Effects of Violent Media on Aggression in Children and Adults». Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine. 160 (4): 348–352. doi:10.1001/archpedi.160.4.348. hdl:2027.42/83436. PMID 16585478.
  23. ↑ Vorderer, Peter (2012). Vorderer, Peter; Bryant, Jennings (eds.). Playing Video Games. Routledge. doi:10.4324/9780203873700. ISBN 978-0-203-87370-0.[Հղում աղբյուրներին]
  24. ↑ 24,0 24,1 Gentile, Douglas A.; Anderson, Craig A.; Yukawa, Shintaro; Ihori, Nobuko; Saleem, Muniba; Lim Kam Ming; Shibuya, Akiko; Liau, Albert K.; Khoo, Angeline (June 2009). «The Effects of Prosocial Video Games on Prosocial Behaviors: International Evidence From Correlational, Longitudinal, and Experimental Studies». Personality and Social Psychology Bulletin. 35 (6): 752–763. doi:10.1177/0146167209333045. PMC 2678173. PMID 19321812.
  25. ↑ 25,0 25,1 Greitemeyer, Tobias (August 2011). «Effects of Prosocial Media on Social Behavior». Current Directions in Psychological Science. 20 (4): 251–255. doi:10.1177/0963721411415229. S2CID 32785363.
  26. ↑ Greitemeyer, Tobias; Osswald, Silvia (2010). «Effects of prosocial video games on prosocial behavior». Journal of Personality and Social Psychology. 98 (2): 211–221. doi:10.1037/a0016997. PMID 20085396.
  27. ↑ Greitemeyer, Tobias; Osswald, Silvia (2011-02-17). «Playing Prosocial Video Games Increases the Accessibility of Prosocial Thoughts». The Journal of Social Psychology. 151 (2): 121–128. doi:10.1080/00224540903365588. PMID 21476457. S2CID 30856519.
  28. ↑ Fischer, Peter; Greitemeyer, Tobias (September 2006). «Music and Aggression: The Impact of Sexual-Aggressive Song Lyrics on Aggression-Related Thoughts, Emotions, and Behavior Toward the Same and the Opposite Sex». Personality and Social Psychology Bulletin. 32 (9): 1165–1176. doi:10.1177/0146167206288670. PMID 16902237. S2CID 16808906. Արխիվացված օրիգինալից 2017-08-29-ին. Վերցված է 2019-01-28-ին.
  29. ↑ Greitemeyer, Tobias (January 2009). «Effects of songs with prosocial lyrics on prosocial thoughts, affect, and behavior». Journal of Experimental Social Psychology. 45 (1): 186–190. doi:10.1016/j.jesp.2008.08.003. S2CID 51999033. Արխիվացված օրիգինալից 2021-04-17-ին. Վերցված է 2019-01-28-ին.
  30. ↑ Greitemeyer, Tobias (November 2009). «Effects of songs with prosocial lyrics on prosocial behavior: further evidence and a mediating mechanism». Personality & Social Psychology Bulletin. 35 (11): 1500–1511. doi:10.1177/0146167209341648. PMID 19648562. S2CID 26989950.
  31. ↑ Jacob, Céline; Guéguen, Nicolas; Boulbry, Gaëlle (December 2010). «Effects of songs with prosocial lyrics on tipping behavior in a restaurant». International Journal of Hospitality Management. 29 (4): 761–763. doi:10.1016/j.ijhm.2010.02.004.
  32. ↑ G., Myers, David (2007), Social psychology, Recording for the Blind & Dyslexic, OCLC 83260292, Վերցված է 2022-02-02-ին{{citation}}: CS1 սպաս․ բազմաթիվ անուններ: authors list (link)
  33. ↑ Bergen, Holly; Dowd, Michael; Monjaras, Lidia. «Normative and Informational Influence When Decision-Making in Groups» (PDF). www.apa.org. Արխիվացված (PDF) օրիգինալից 2022-02-01-ին. Վերցված է 2022-02-02-ին.
  34. ↑ De Almeida, Rosa Maria Martins; Cabral, João Carlos Centurion; Narvaes, Rodrigo (1 May 2015). «Behavioural, hormonal and neurobiological mechanisms of aggressive behaviour in human and nonhuman primates». Physiology & Behavior. 143: 121–135. doi:10.1016/j.physbeh.2015.02.053. PMID 25749197. S2CID 27711931.
  35. ↑ 35,0 35,1 Ekman, Paul (January 1957). «A Methodological Discussion of Nonverbal Behavior». The Journal of Psychology. 43 (1): 141–149. doi:10.1080/00223980.1957.9713059.
  36. ↑ 36,0 36,1 36,2 Reis, Harry T.; Gosling, Samuel D. (2010). «Social Psychological Methods Outside the Laboratory». Handbook of Social Psychology. doi:10.1002/9780470561119.socpsy001003. ISBN 978-0-470-56111-9.
  37. ↑ 37,0 37,1 Markel, Norman N. (1975). «Coverbal Behavior Associated with Conversation Turns». In Kendon, Adam; Harris, Richard M.; Key, Mary Ritchie (eds.). Organization of Behavior in Face-to-face Interaction. Walter de Gruyter. էջեր 189–213. ISBN 978-90-279-7569-0. Արխիվացված օրիգինալից 2021-09-13-ին. Վերցված է 2021-09-13-ին.
  38. ↑ Krauss, Robert M.; Chen, Yihsiu; Gottesman, Rebecca F. (2000). «Lexical gestures and lexical access: A process model». Language and Gesture. էջեր 261–283. CiteSeerX 10.1.1.486.6399. doi:10.1017/cbo9780511620850.017. ISBN 978-0-521-77761-2.
  39. ↑ 39,0 39,1 McNeill, David (1992). Hand and Mind: What Gestures Reveal about Thought. University of Chicago Press. էջ 6. ISBN 978-0-226-56132-5. «emblem gestures.»
  40. ↑ Krauss, Robert M.; Chen, Yihsiu; Chawla, Purnima (1996). «Nonverbal Behavior and Nonverbal Communication: What do Conversational Hand Gestures Tell Us?». Advances in Experimental Social Psychology Volume 28. Vol. 28. էջեր 389–450. doi:10.1016/s0065-2601(08)60241-5. ISBN 978-0-12-015228-5.
  41. ↑ 41,0 41,1 41,2 Ekman, Paul; Friesen, Wallace V. (1981). «The Repertoire of Nonverbal Behavior: Categories, Origins, Usage, and Coding». Nonverbal Communication, Interaction, and Gesture. էջեր 57–106. doi:10.1515/9783110880021.57. ISBN 978-90-279-3089-7.
  42. ↑ Knapp, Mark L; Hall, Judith A; Horgan, Terrence G (2014). Nonverbal communication in human interaction. Cengage Learning. ISBN 978-1-133-31159-1. OCLC 800033348.[Հղում աղբյուրներին]
  43. ↑ Stein, Murray B; Stein, Dan J (March 2008). «Social anxiety disorder». The Lancet. 371 (9618): 1115–1125. doi:10.1016/S0140-6736(08)60488-2. hdl:10983/15923. PMID 18374843. S2CID 29814976.
  44. ↑ «Attention Deficit Hyperactivity Disorder». NIMH. Արխիվացված օրիգինալից 2016-12-25-ին. Վերցված է 2018-11-21-ին.
  45. ↑ Huang-Pollock, Cynthia L.; Mikami, Amori Yee; Pfiffner, Linda; McBurnett, Keith (July 2009). «Can executive functions explain the relationship between Attention Deficit Hyperactivity Disorder and social adjustment?». Journal of Abnormal Child Psychology. 37 (5): 679–691. doi:10.1007/s10802-009-9302-8. PMID 19184400. S2CID 207156149.
  46. ↑ Kofler, Michael J.; Rapport, Mark D.; Bolden, Jennifer; Sarver, Dustin E.; Raiker, Joseph S.; Alderson, R. Matt (August 2011). «Working Memory Deficits and Social Problems in Children with ADHD». Journal of Abnormal Child Psychology. 39 (6): 805–817. doi:10.1007/s10802-011-9492-8. PMID 21468668. S2CID 9994054.
  47. ↑ «ICD-10 classification of mental and behavioural disorders». WHO. Արխիվացված է օրիգինալից January 28, 2004-ին. Վերցված է 2018-11-20-ին.
  48. ↑ Kavale, Kenneth A.; Forness, Steven R. (May 1996). «Social Skill Deficits and Learning Disabilities: A Meta-Analysis». Journal of Learning Disabilities. 29 (3): 226–237. doi:10.1177/002221949602900301. PMID 8732884. S2CID 22870148.

Կաղապար:Nonverbal communication

Ստացված է «https://hy.wikipedia.org/w/index.php?title=Մասնակից:Anna_Mitichyan/Ավազարկղ/2&oldid=9803277» էջից